Donem per
finalitzat aquest blog i amb això també l’assignatura de; usos i possibilitats
de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC).
Sobre aquesta assignatura,
m’agradaria comentar que jo vaig començar pensat que segurament tindria molt problemes
per a dur a terme totes les activitat, ja que, soc una persona que no té gaire
facilitat o habilitat amb les tecnologies. Però la veritat, es que per la
manera en que hem anat realitzat tots els contingut no ma donat gaires
problemes o almenys no més que qualsevol de les altres assignatures.
Tots els temes, que hem anat tractant durant
tots el curs, han sigut temes que m’han agradat molt i que han despertat en mi,
interès per saber més sobre això. L’únic, que potser no hem va acabar d’agradar
va ser el vídeo forum però crec que va ser un problema de selecció de la pel·lícula.
De totes les propostes, que hem realitzat la
que més m’agradat va ser la de les fotos, per una part com vaig començar aquest
blog per el simple fet, de que si tractava de fotos estava clar que m’encantaria
perquè, per a mi les fotos són un món diferent. Però a part el jove que ens va
venir a explicar tot el seu projecte va ser molt proper i ens va deixar molt
clar tot el seu projecte i sobre tot el resultats. Encara que vaig trobar a
faltar, una mica més d’explicació de com poder trobar una foto que expliques
sense necessitat de text ni d’una explicació. Però suposo que això s’aprèn i no
es pot explicar.
En conclusió, ha sigut un assignatura molt
profitosa que ens ha donat l’oportunitat de poder conèixer eines que ens podran
ser útils en un futur proper. A més de deixar una porta oberta al coneixement
de les TIC.
Comunica i Comparteix és un projecte dirigit a l'aprenentatge de la llengua i la cultura catalana a través de les TIC destinat a aquelles persones immigrants que estan aprenent català a l' ONG CARUMANDA. Tot i estudiar l'dioma es troben amb moltes dificultats per comunicar-se en les situacions més quotidianes, per això realitzarem un taller amb diverses activitats on treballaran en grups i crearan els propis continguts segons les seves dificultats. El taller consta de: Elecció en grup de les situacions quotidianes on troben dificultats i preparació del material que acompanya la situació: vocabulari, frases..etc. Sortida al carrer per gravar les situacions interactuant amb persones que dominin la llengua. Edició i transcripció del vídeo i ampliació de vocabulari i frases claus. Creació d'un blog per penjar tot el material treballat Posar en comú tot el material i les situacions treballades per cada grup. comunicaicomparteix.blogspot.com.es
"FiRETA"
La fireta m'agradat molt perque he pogut fer un petit tastet de tots els treballs dels meus companys i aixi enriquirme de les genials ideas dels meus companys. a part de que molts dels meus companys han pogut donar la seva opinió sobre el meu projecte i fins i tot han donat propostes i s'han ofert com a voluntaris per a dur a terme el projecte.
Aixi que en conclusió, crec que ha sigut una dinamica molt enriquidora que hen ha donat la oportunitat de compartir els nostres projectes d'uan manera més dinamica i molt més propera.
Los juegos serios son simulaciones de eventos o procesos diseñados con el propósito de resolver un problema del mundo real. Aunque los juegos serios pueden ser entretenido, su propósito principal es capacitar o educar a los usuarios, aunque puede tener otros fines, tales como el marketing o publicidad. Juego serio a veces sacrificar deliberadamente la diversión y el entretenimiento con el fin de lograr un progreso deseado por el jugador. Los juegos serios no son un género de juegos sino una categoría de juegos con diferentes propósitos.
Papers, please
En «Papers, please» («Papeles, por favor») todo es ficticio, pero este original videojuego nos mete de lleno en la simulación del día a día en un puesto fronterizo. Como inspector de inmigración, el jugador tiene la misión de conceder o denegar el visado a todas aquellas personas que desean entrar en el territorio delimaginario país comunista de Arstotzkan. Y la situación es convulsa, dado que acaba de finalizar un conflicto bélico con el país vecino, y se ha instaurado un nuevo control fronterizo.
Por turismo, por temas laborales, por visitas a familiares son muchos los motivos que se pueden alegar para solicitar la entrada al país. Sin embargo, el puesto de control tiene la obligación de revisar todos y cada uno de los papeles, desde el pasaporte hasta el permiso de residencia. El objetivo no es otro que impedir la entrada al país de personas «non gratas», y cuyas intenciones no son precisamente las mejores, evitando la entrada de posibles extranjeros terroristas.
A simple vista, la dinámica de este juego independiente parece muy sencilla, pero no es oro todo lo que reluce, porque el jugador, asumiendo las competencias de un inspector de inmigración, tiene asignado un sueldo por su jornada laboral. Pero dicha remuneración se verá reducida, si se comenten errores. Incluso los fallos pueden terminar repercutiendo en la economía doméstica del propio funcionario, ya que se le reducirán los gastos de alimentación, atención sanitaria, y llegar al extremo de que detengan a sus propios.
Valoración
Yo no soy una persona partidaria de utilizar los vídeo juegos como una manera de educar, porque siempre he pensado que cualquier vídeo juego tenga la finalidad que tenga, al final acaban creando una adicción y cualquier adicción es negativa si se convierte en ello.
Pero este Serous Game podríamos utilizarlo para trabajar la empatía en cuanto a ponerse en lugar de los inmigrantes. Para intentar hacer entender que todo inmigrante deja tras una historia y una vida. todo lo que han de hacer para conseguir los papeles y poder trabajar en un nuevo país son muchos y complicados de conseguir. Pero bajo mi punto de vista, creo que esto se podría trabajar de la misma manera y hasta más profundamente con una dinámica, un cine Forum...
En conclusión, yo no soy partidaria de utilizar videojuegos, porque pienso que se pueden utilizar otras cosas que fomentan muchos más valores (compañerismo, reflexión, expresión, respeto...). pero si que es cierto, que ese tipo de juegos tienen una finalidad educativa y en este caso seria la de la empatia.
La adolescencia es una etapa clave de la vida que implica el paso de la infancia a la vida adulta. En este período crucial y crítico del ciclo vital se configura la identidad personal adulta, que implica dar respuestas a las preguntas sobre ¿quién soy?, ¿qué quiero llegar a ser? y ¿cuáles son mis prioridades?, ello obliga al adolescente a posicionarse respecto a sí mismo y a la sociedad que le rodea
Dentro de esta construcción de la identidad personal se desarrolla la identidad sexo/género, que se va a nutrir de los conceptos otorgados a lo que significa ser “hombre” o ser “mujer” que se configuran desde las diferentes culturas y momentos históricos.
Dentro de ambos procesos, el desarrollo de la identidad de género, en el sentido más amplio de la identidad personal integral, el/la adolescente necesita trascender los condicionantes del género y aprender a valorarse tal y como es, es decir como persona y no como representante del género masculino o femenino; esto implica la toma de conciencia de la existencia de estereotipos y roles de género que limitan y coartan sus posibilidades y deseos.
En este sentido la dimensión emocional adquiere una gran importancia en la adolescencia: todo es provisional y transitorio -pueden ser y hacer lo mismo y lo contrario con escasa diferencia de tiempo-; se rebelan antes los mayores, buscando el conflicto; esquivándolos, y al rato reivindicando su presencia; se evidencia un traspaso del núcleo familiar al grupo de iguales, lo que da lugar a las primeras relaciones de pareja y a la experimentación de sentimientos tales como el enamoramiento o el despertar del amor; en definitiva los adolescentes vivencian esta etapa de grandes cambios con gran entusiasmo e intensidad, lo que les lleva a exaltarse y abatirse en escasa diferencia de tiempo -explosión y labilidad emocional- (Funes, 2003).
Por tanto es responsabilidad del profesorado y de las familias formar a los adolescentes en aquellos aspectos necesarios para su adecuado desarrollo personal, dentro de los cuales figuran como ya hemos mencionado la identidad de género y las emociones.
Para ello se propone esta intervención pedagógica que, utilizando el cine como recurso didáctico, incida en el cambio de creencias (estereotipos de género) y en el consecuente cambio de actitudes (sexistas) hacia ambos sexos; así como en la identificación, comprensión, manejo y evaluación de las emociones y de los comportamientos que de ellas se derivan.
Destinatarios
Este cine Forum esta pensado para adolescentes o personas que han manifestados problemas con la igualdad entre sexos o han manifestado actitudes sexistas con sus compañeros. Es decir, esta pensado para un grupo que quizá, tiene los esteriotipos de feminidad y mascunalidad muy interiorizados.
Objetivos
- Promover un desarrollo integral de los adolescentes y jóvenes atendiendo a dos aspectos primordiales en esta etapa vital: la identidad de género y las emociones.
- Potenciar unas relaciones más igualitarias y más satisfactorias entre ambos sexos.
- Favorecer la inteligencia emocional.
- Desarrollar la comprensión de las emociones propias y ajenas.
- Valorar el cine como recurso didáctico relevante para la intervención pedagógica
Tipo de acción
Un cine Forum con el cortometraje llamado; “un vestido nuevo”
Secuencia
- Primero: Se hace el visionado del cortometraje
- Segundo: después de ver el pequeño vídeo, nos pondremos en pequeños grupos he intentaran relacionar estas definiciones con el concepto.
Estereotipo de género
Considerar al
ser humano de sexo masculino como centro del universo.
Actitud sexista o sexismo
Coexistencia
de chicos y chicas durante el proceso educativo.
Educación mixta
Conjunto de
rasgos, conductas, actitudes, valores y normas consideradas propias de cada
sexo.
Rol de género
Prejuicio de
género por el que se jerarquizan los valores y características de los varones
en el conjunto de la sociedad. Dirigido especialmente a las mujeres por su
condición de pertenecer al sexo femenino y a los hombres que no acatan los
mandatos para su sexo.
Feminismo
Papeles
asignados para cada sexo que se despliegan desde los estereotipos
“descriptivos”.
Androcentrismo
Acción
compleja, rápida y breve que implica actividad fisiológica, psicológica y
conductual, que dispone a la acción y a la contestaciónorganizada, y ayuda a los seres
humanos a considerar los problemas, situaciones difíciles y decisiones
relacionadas con la vida y la supervivencia.
Coeducación
Capacidad de
comprender a los demás y de ponerse en su lugar asumiendo su
perspectiva.
Igualdad de género
Proceso de intervención
educativa consciente e intencionado que parte del respeto y persigue un desarrollo personal integrador
de niños y niñas desde la plena igualdad.
emoción
Conjunto de
doctrinas y de movimientos sociales cuyo objetivo es la igualación de los estatus sociales de hombres y mujeres; reclama para las mujeres la igualdad de
derechos y el goce de los mismos derechos que tienen los hombres.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Eliminación de
los obstáculos sociales que marcan diferencias por razón de sexo.
EMPATÍA
Conciencia y
armonía con uno mismo y con los otros; y equilibrio entre expectativas y
logros.
Después de que los grupos hagan sus relaciones lo pondremos todos en común y daremos las soluciones de las correctas definiciones.
-Tercero: todos juntos abriremos un debate donde hablaremos de:
¿DÓNDE ESTÁN LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO?
Señalad
situaciones, acontecimientos, comentarios, tópicos, chistes, refranes o
dichos populares que observéis en vuestro entorno más próximo.
EN CASA
EN EL INSTITUTO
EN EL BARRIO
EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-Cuarto: conclusión, que es lo que opinamos de este cortometraje y de la actitud del niño.
- Quinto: en un folio que apunten anonimamente aquel estereotipo que no les gusta o por el cual van a luchar para que no siga sucediendo
